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                兒童鋼琴網課一對一哪個平臺好

                發布:云音符 時間:2020-10-22 點擊:148
                導語概要

                云音符是一家專門做在線鋼琴一對一的陪練平臺,在線學鋼琴一對一就選云音符,云音符是一個以教學為主的音樂在線教育品牌,成立于2018年,致力于青少年兒童音樂普及教育云音符致力于運用國際復合型師資團隊、系統性互動教學模式的授課方式和理念和方式...

                • 云音符-專業鋼琴一對一在線

                  云音符

                  專業鋼琴一對一在線陪練平臺

                  專注4-18歲少兒鋼琴學習,音樂大師在線鋼琴教學互動,鋼琴全階考級授課,樂理考級授課

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                我家樂樂學鋼琴記

                      今天是樂樂的第一堂鋼琴課,媽媽一晚上沒睡好,一直想起一個星期前這個決定形成的情形“樂樂,你已經是大人了,你看別的小朋友都已經很厲害了,你想學點什么超過他們呢”
                “我什么都不想學”“那你長大了,想做什么”媽媽雖然覺得這個問題十分的老套,但相信再過幾百年媽媽們還是會問。“長大了,還是做人啊!機器人、奧特曼”媽媽一聽他的機器人就來火。“不行,畫畫與鋼琴,你必須選一樣,晚上告訴我你的決定”“啊!那我要好好想想”最終,樂樂把決策的時間,延長了一天,第二天的晚上,樂樂的決定。“媽媽,我選擇彈鋼琴!”“你到底喜歡嗎,你能堅持嗎”“我是大人了,我既然說了彈鋼琴,我就能堅持”很開心,他選擇了鋼琴,雖然媽媽自己酷愛畫畫,總覺得,不經過培訓的畫畫也許會更具有創意,但鋼琴是日積月累不斷地練習,那么多的音符,需要記憶。可對于讓生長在沒有音樂氛圍家庭的樂樂去學習鋼琴,媽媽覺得是否勉強了, 樂樂是個秀氣的漂亮小男孩,但總覺得缺少了點什么,也許讓一些古典音樂去熏陶一下,就更好了。為了他還是為了自己?還是有點自私?樂樂醒了,好一陣子還賴在床上,沒起身,媽媽想讓一切舉重若輕,沒有提醒他今天的鋼琴課,“媽媽,我今天不想去上鋼琴課了,”“為什么!”“我頭暈!”與昨天晚上還很期待的情形完全相反了,還沒開始,就反悔了,媽媽火就莫名得往上竄了,“你說話不算話,你知道媽媽最不喜歡說話不算數的人,媽媽從來不這樣,你不是個男子漢”媽媽一陣數落樂樂 ,鎮定了一個晚上的儀態全無,也許此時在樂樂看來媽媽肯定不可親的,穿著睡衣,散松的頭發,沒有一幅笑臉。

                      爸爸永遠是個唱白臉的人,哄著樂樂去衛生間,還做怪臉逗他去吃早飯。大家說這是種平衡,可媽媽卻不需要這樣的平衡,希望步調一致!樂樂也知道媽媽堅持己見的時候,連爸爸也不會幸免的。記得第一學期,因為下雪,又是學期最后一天,小班好多小朋友都沒去了,婆婆與爸爸也決定沒讓樂樂 去上學,下班回家當樂樂興高采烈地告訴媽媽,沒有上課的時候,媽媽當著樂樂的面連爸爸一起批評,連逃兵這個字眼都用上了。樂樂拖著步子,晃悠悠地走出房間,婆婆端著飯碗,早在那里等著伺候了,“樂樂,你向我保證過了,早飯自己吃的噢!”媽媽去衛生間里梳洗了,完了走出去,樂樂看見媽媽出來了,馬上從婆婆手里奪過飯碗,裝佯自己吃,婆婆也立刻端正好自己,假裝給他擦擦嘴角的飯渣,兩個人配合得就像演練過得。媽媽火不打一處來,“以后,你早飯再讓奶奶喂,我把你的機器人全扔掉!媽媽是說話算話的人!這真是個糟糕的早晨,爸爸告訴媽媽,只要媽媽在家,總是制造不和諧,媽媽感覺到了樂樂也許開始討厭鋼琴課,似乎聽到了下課結束后的抱怨。樂樂的鋼琴課是早上8:30,也許有些小朋友還在夢鄉,但對于樂樂不是問題,他永遠會在8點之前,完成洗刷,早飯,大便,換好出行衣服,整理好自己的東西。即便雙休日也不例外,所以外出旅行,生活作息對樂樂沒有影響。媽媽不喜歡睡懶覺,早睡早起,很早開始就這樣訓練樂樂的。而且還喋喋不休向其他準媽媽傳授這個經驗。
                      早上8:10分樂樂和媽媽出門了,希望能早點兒到課堂,順便多接觸鋼琴,特意讓樂樂穿了藍色TX 與白底藍色條紋中褲,他穿什么都很自在。如果皮膚能像爸爸一樣白,身高能再高點就好了,有時候會在爸爸面前表達這樣的遺憾,他總會校正媽媽,“別去說他長得不夠完美好嗎,那都是我們給的,要錯也是我們的錯”哎!萬物果真沒有完美的。媽媽也換上了藍綠色TX +海魂長裙,走出大門樓梯口,大太陽讓我們不約而同地打了個噴嚏,在雙休日早晨的小區顯得特別響亮,我們相似而笑,這一點我們是相同的,經常會為了某個小動作而莫名地笑!“媽媽,我們的衣服怎么穿得一樣的”噢!真的嗎,你這么快就發現了”這個早上,終于有了笑聲!“媽媽,這樣,DO,DO”他把手指完成拱狀,我們的鋼琴課有救了!#p#分頁標題#e#


                云音符-專業鋼琴在線一對一網課


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                教學內容

                • 1

                  培養孩子鋼琴學習興趣以及基本音樂素養

                • 2

                  樂理知識的學習,講解五線譜,音符、節奏知識及彈奏技巧

                • 3

                  視唱練耳,模唱及聽音練習,對學員進行針對性的考級課程訓練

                • 4

                  提高所學內容技巧等,提高視奏能力,瀏覽中外優秀作品,增強樂曲的表現力

                • 5

                  掌握正確的彈奏姿式,培養嚴格的讀譜習慣和練琴方法,鍛煉雙手配合能力

                • 6

                  正確的掌握音樂的節奏分句,鍛煉雙手配合能力

                課程特色

                • 一對一教學

                  有針對性的教學,讓學員們學的更快

                • 教學靈活

                  隨到隨學,不限練習時間

                • 定制教學

                  針對成人學習的目的制作學習計劃,重視過程

                • 定制教材

                  每一首曲子的知識點和難度都是經過精心設計并經過反復的驗證。

                鋼琴基礎教材比較與分析

                從教材的結構內容方面比較


                《拜厄》大致可分四部分:第一部分為音樂入門知識,主要特點是直觀性強。例如:在學習等音時,運用鍵盤圖說明,一目了然。第二部分為觸鍵的準備練習。如:左右手單、雙手觸鍵練習,訓練手指的獨立性,與教師的聯彈練習增強了學生的學習樂趣。第三部分為教材的核心部分,是技巧訓練漸進的雙手練習,逐步達到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習和二十四條大小調音階。
                《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》是車爾尼系列鋼琴練習曲的入門教材,創作于車爾尼開始專門從事鋼琴教學時期。斯特拉文斯基也提到:“車爾尼練習曲不但給我帶來好處,也帶來真正的音樂享受……”練習曲是根據不同的訓練對象和各種技巧從實際應用中編寫出來的。它基本是以旋律加伴奏式的技術訓練為主,與《拜厄》有一定的相似之處,但在觸鍵方法、音樂表達和應用各種表情記號及在調性變化、音色變化的分辨力上都比《拜厄》提出了更細、更高的技術要求,同時在歌唱性連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓練等方面都給予了大量的訓練內容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92課等,以右手的五指獨立訓練為主,左手伴奏為輔,一定要注意4、5指是否站穩,聲音是否到底。準確使用指法、熟練轉換和弦并合理利用手指的重量是彈好練習的關鍵。bsp; 從教材的結構內容來比較
                《湯普森現代鋼琴教程》俗稱大湯普森,共五冊,前三冊以基礎教學為主。這套教程的特點是以音樂名作為基礎,進行簡易改編,每首樂曲具有標題及特別技巧的說明,對于初學者來說增添了不少興趣。此外一部分樂曲附有歌詞和相關插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫了一套教材,共六冊。俗稱小湯普森,其特點與大湯普森類似,只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。這里只就一二冊加以比較分析。第一冊的學習重點是:(A)理解音樂的基礎上學習彈奏,注重感受音樂和音樂基礎知識的引入;(B)從C大調開始逐步引進其他調性,在出現的節拍、全音、半音、音程、和弦及轉位等方面都逐步引入并將有關的音樂常識和常用音樂術語恰當地加在練習曲中;(C)在一些樂曲中出現不同手位,培養學生的移調能力;(D)注重培養讀譜習慣和識別音型,通過各種不同類型的模式培養彈奏音樂的流暢性與節奏,把握整體的結構感;(E)引入觸鍵的不同要求,在連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓練方面都引入較形象的樂曲,如《討厭的啄木鳥》《布谷鳥》《鐘聲》等。第二冊是在鞏固基本技術的基礎上加強音樂的理解力和表達能力,循序漸進地擴大表達的音樂內容,它不局限在鋼琴音樂,引進歌劇音樂、舞劇音樂、歌曲等,如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等。樂曲的曲式結構前三冊多采用單二部和單三部曲式,多采用近關系調、關系大小調和同主音大小調的轉換。同時引入穿指練習、大、小調音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂理知識和彈奏技巧方面的學習,為掌握新的技巧奠定了基礎。這些形象化的樂曲使學生在趣味學習中淡化技術概念,趣味學習,使技術的訓練在不知不覺中得到了發展和提高。因此,此套教材很適合與《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》搭配來進行教學。

                  從教材的音樂性方面比較

                《拜厄》是一個典型的手指性訓練教材,它著重于技術練習,絕大多數作品是旋律加伴奏的主調性音樂形式,極少涉及到復調音樂(個別幾首運用了一點復調手法)。旋律寫作略顯單調,和聲運用多是主和弦——屬和弦——主和弦,主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的終止式等,調式、調性變化不夠豐富。在教材中雖然也選用了一些民歌,但在技術方面不太適合初學者彈奏。綜合幾方面來看,此教材偏重于技術訓練,而對歌唱性訓練有所忽略。在學習等音時,運用鍵盤圖說明,一目了然。#p#分頁標題#e#
                《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》的內容以技術性練習為主,基本寫作手法也是以旋律加伴奏式的主調音樂形式,復調寫作手法在教材中幾乎沒有體現。但在旋律的寫作上具有較強的歌唱性,并在奏法的運用上也比《拜厄》豐富,如:裝飾音的使用、臨時升降記號及各種不同類型技巧的綜合運用。和聲寫作方面,主要以大小調體系的功能和聲為主,伴奏織體較簡單。多數樂曲為活潑歡快性質,少量有進行曲風格的,如No.55,如歌的有No.71、典雅風格的有No.78作品等。節奏節拍寫作方面,常見的節拍都有體現,節奏的寫作變化豐富多樣, 綜合幾方面來看,此教材既重視于技術訓練又重視歌唱性訓練。
                《湯普森現代鋼琴教程》基本是以風格各異的主調音樂為主的結構形式,節奏鮮明、形式多樣的旋律為特色,樂曲情緒有歡快的、恬靜的、熱烈的、憂傷的等。從取材風格上來研究,盡管大多數樂曲是采用編曲的形式,但它從巴洛克風格到現代風格的作品無所不包。特點是以音樂名作為基礎,簡易改編為特征,每首樂曲具有標題及特別技巧的說明,對音樂欣賞和基本樂理有較系統的引導,并配有適當的筆下練習作業。此外一部分樂曲均附有歌詞和相關插圖,對于初學者來說增添了不少興趣,逐漸展現了鋼琴演奏的基本技巧,變化豐富多樣,因而也成為一個教育性和音樂性結合較完美的鋼琴教材。循序漸進的擴大表達的音樂內容,它不局限在鋼琴音樂,引進歌劇音樂、舞劇音樂、歌曲。如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等,音樂類型豐富多彩。同時引入了穿指練習、大、小調音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂理知識和彈奏技巧方面的學習,為掌握新的技巧內容奠定了基礎。這些形象化的樂曲使學習者在趣味學習中把技術概念淡化,使學習變得趣味起來,技術的訓練在不知不覺中得到了發展和提高,在音樂鑒賞能力方面也得到了同步增長。 
                 

                從教材的進度安排方面比較

                《拜厄》在結構、進度安排方面有較強的邏輯性和系統性,主要表現在兩方面:其一,從手在鍵盤的位置上來看,是按五指順序從C——G音開始的訓練,逐步轉移到G——D、A——E音。先是雙手平行八度的進行,再發展成右手保持C——G,左手移至G——D位置,既拓展了雙手彈奏的音域,又訓練了雙手相對的獨立性。同時運用樂句的高八度重復以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開。其二,在時值的學習上是以循序漸進的原則安排,從全音符到二分音符、從附點二分音符到四分音符、從八分音符到十六分音符由淺入深、由易到難、由簡到繁的學習過程。
                任何教材都不可能是完美無缺,總會存在一些不可避免的缺陷,《拜厄》同樣不例外。其一,從開始學習就一直放在高音譜號上,直到第54首突然出現低音譜號。其二,將五指固定在五個音上,使手指在較長的一段時間內,在鍵盤上的活動受到束縛,造成學習枯燥乏味之感。其三,沒有專門的斷奏訓練,只有在少數的樂曲句尾中出現跳音和頓音。其四,音符時值的安排不太合理,如:八分音和十六分音符的練習安排間隔太長。其五,教材的后半部分(從85—105)技術難度加深的不合理,有些過快了,學生往往學到此就立即反映出不適應。

                音樂入門知識,主要特點是直觀性強。例如:
                 

                《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》在結構、進度方面有較強的邏輯性和規范性,表現在:其一,NO.1—10以4/4拍為基礎,雙手全部在高音譜號范圍內,少量出現三和弦的練習,五指位安排較平穩。NO.11—31左手多以各種分解的形式出現,其中N0.19是第一條彈奏一個八度內的音階練習,N0.32第一次出現低音譜號,N0.33首次出現左手彈十六分音符,N0.36出現臨時升降記號。其二,整套教材奏法豐富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、連奏、斷奏、斷連奏、雙音、和弦、三、六度、半音階、同音輪指、臨時升降記號、音階、琶音、倚音等等。其三,音樂性較強。在歌唱性樂句中對連貫性提出要求,如29、36、73、84等,在歡快性樂曲中對手指的彈跳性要求較高,如44、83、95等。其四,技巧訓練循序漸進。斷奏與連奏頻繁交替,雙音、和弦、大跳及雙手交叉等技術領域進一步擴大。   &n#p#分頁標題#e#
                《湯普森現代鋼琴教程》根據前三冊的結構內容來觀察其技巧的發展與演進,可發現作者對教材作了系統的安排和持續的計劃。其進度不像《拜厄》那樣前松后緊,而是整體都比較緊湊。在讀譜方面,也很有特點,每首樂曲都有標題及特別技巧說明,對音樂欣賞和基本樂理有較系統的引導,并配有適當的筆下練習作業。此外一部分樂曲均附有歌詞和插圖,對初學者來說增添了不少興趣。逐漸展現了鋼琴演奏的基本技巧,教材從一開始引入大譜表,同時出現了全音符、二分音符、附點二分音符、四分音符等,表情記號和臨時記號也較早就出現使用了;在手位安排方面,從平行八度的C大調五指音型手位開始,逐步延伸到G大調的五指音型手位,很《拜厄》大致可分四部分:第一部分為自然地引出雙手彈奏這兩個調性的音階,在第一冊結束前引出了四個升號和四個降號以內的其他大調;在技術訓練方面,一開始就學習雙手彈奏單音連奏、雙音與和弦練習及力度、樂句的要求,手腕的斷奏訓練也較早出現。在節拍節奏方面,常見的拍子(2/4、3/4、4/4、6/8)及附點和切分節奏在第一冊就有出現,并設有專門的練習。此外,安排了較多的弱起節奏的樂曲。

                 

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